С целью обеспечения ранней социализации детей, адаптации ребенка раннего возраста к новой социальной среде, формирования у детей психологической готовности к поступлению в  учреждение дошкольного образования, в учреждении   с 17.08. по 25.08.2023 года функционировала прогулочная площадка в условиях кратковременного пребывания детей.

Фотогалерею  смотрите в рубрике «Фото Видео»

С 15 по 26 августа на базе нашего учреждения образования функционировала прогулочная площадка, целью которой является создание условий для развития ребенка в различных видах деятельности на прогулке с учетом возможностей, интересов и потребностей самих детей, их социализации в коллективе сверстников. Прогулочная площадка способствует легкому течению адаптационных процессов, укреплению их здоровья. Для малышей были организованы различные виды деятельности:  физические упражнения и подвижные игры, наблюдения, экскурсия по территории детского сада,  игры с песком и водой, индивидуальная работа.

Фотогалерею смотрите в рубрике «Фото Видео»

Работа в проекте «Информатика без розетки» – это игровая форма проведения занятий, которая настолько вовлекает всех участников образовательного процесса, что и педагоги, и дети, и родители становятся равноправными партнерами в достижении единой цели – развитии алгоритмического мышления у детей дошкольного возраста.

Задачи «Материнской школы»:

— организация взаимодействия субъектов педагогической поддержки в условиях дошкольного учреждения и семьи в зависимости от возрастных особенностей и потребностей детей и запросов родителей;

— обеспечение совместного пребывания родителей и детей в дошкольном учреждении и систематического посещения педагогом семьи с целью оказания целенаправленной и компетентной помощи.

Основные функции «Материнской школы»:

— диагностическая — изучение особенностей воспитательных отношений в диаде «родитель-ребёнок», выявление их влияния на развитие детей;

— образовательная — обеспечение целенаправленной, систематической и компетентной помощи родителям в воспитании ребёнка, содействующей его полноценному развитию;

— развивающая — содействие включению различных специалистов в работу «Материнской школы», привлечение их к оказанию помощи родителям, детям, вовлечение родителей в процессы обучения, воспитания и развития;

— профилактическая — предупреждение влияния негативных явлений на развитие ребёнка;

— методическая — обеспечение родителей необходимыми информационными материалами об особенностях развития детей от рождения до трёх лет, методами и приёмами взаимодействия с ними.

Важное в работе «Материнской школы» — интеграция усилий всех участников педагогического процесса, способствующая реализации задач развития личности ребёнка. Её деятельность позволяет выступать педагогам и родителям партнёрами, помогает лучше узнать ребёнка, увидеть друг друга (в позитивном плане) в разных ситуациях, понять индивидуальные особенности детей, формировать ценностные жизненные ориентации, преодолевать негативные проявления в поведении, изучать опыт других родителей. «Материнская школа» придаёт совместной деятельности людей качественную определённость, значимость как для отдельной личности, так и для групп людей, для общества в целом. При этом происходит развитие активности и творческого потенциала, формирование культурных запросов и потребностей, создание условий для развития и наиболее полной реализации личности.

С 16 по 27 августа с целью адаптации малышей к условиям учреждения дошкольного образования функционировала прогулочная площадка. Работу с детьми проводила воспитатель дошкольного образования Капота М.Г. Каждый новый день имел свою тему. Родители  познакомились с жизнедеятельностью учреждения, а будущие воспитанники познакомились с педагогами для более быстрого и безболезненного привыкания к детскому саду.

 Вечерняя группа кратковременного пребывания работает в следующем режиме:

Время работы:  Понедельник- пятница 18.00 -19.00

Цели данной группы:

• помощь родителям в уходе и присмотре за детьми, а также в вопросах воспитания и обучения;
  обеспечение охраны жизни и здоровья детей;
• обогащение личностной сферы ребенка посредством общения и разнообразной детской деятельности в вечернее время;
• социализация детей, не посещающих ДУ, обеспечивающая успешную их адаптацию в новых условиях.

Задачи:

• создать условия для обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;
• закрепить отношения сотрудничества между родителями, воспитателями и детьми;
• прививать детям культуру общения друг с другом и со взрослыми, способствовать усвоению детьми нравственных ценностей;
• стимулировать познавательную активность детей, используя разнообразные методы воспитания, обучения, развивающую среду.

 08.11.2018г. для родителей будущих воспитанников учреждения образования в очередной раз распахнула свои двери «Материнская школа». Это организационная форма педагогической поддержки детей от рождения до 3-х лет, не посещающих учреждения дошкольного образования, и их родителей. В условиях «Материнской школы» интегрируются консультирование и совместное пребывание в материнской школе родителей и детей. Это позволяет родителям использовать время нахождения в «Материнской школе» для обдумывания взаимоотношений со своими детьми. Условия такой школы обеспечивают поддержку родителей. В семейных комнатах, групповом помещении они общаются друг с другом. Это помогает им определиться в своей позиции воспитания, узнавать опыт других, менять стиль взаимодействия с ребёнком.

 Сегодня у подавляющего большинства детей раннее детство проходит в семье. Семейное воспитание действительно является оптимальным для ребенка, поскольку любовь близких, их индивидуальное общение являются главными и необходимыми условиями для нормального психического и физического развития ребёнка и его хорошего эмоционального состояния.

 Проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению обозначается специалистами как ведущая. Ребёнок готов к посещению детского коллектива, если семьёй пройдены этапы становления психологической автономности: «Мы играем только вместе», «Я играю сам, но ты будь со мной», «Иди, я немножко поиграю один», «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя».

С поступлением ребенка двух-трёх летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение дня, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям. Адаптация к дошкольному учреждению является первым опытом социализации ребёнка. И потому так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению.